這個(gè)春天，我們?nèi)ジ耙粓龉彭嵵s ——德陽中學(xué)‘’經(jīng)典在我心，少年唱古韻‘’語文活動(dòng)掠影
這個(gè)春天，我們?nèi)ジ耙粓龉彭嵵s
詩言志，歌詠言。
亦詩亦歌，亦吟亦唱。
當(dāng)詩歌與音樂結(jié)合，再通過稚聲吟唱出來，這些沉默的經(jīng)典啊，瞬間驚艷了時(shí)光。
這時(shí)光陌上的主角呢，便是德中初一的小小少年。
走近經(jīng)典詩詞，方式多種多樣。可解讀，可改編，可吟唱，可對白。演奏，創(chuàng)新，聆聽，歌之詠之，舞之蹈之。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化原來也可以這樣輕松活潑起來。
人間四月，‘’經(jīng)典在我心，少年唱古韻‘’語文活動(dòng)，恰逢讀書日，可謂是美美與共，意趣相諧。
清朗四月天，注定又多了一些值得回憶的東西。
青青子衿，悠悠我心。
訴說不盡的，漫漫古典情。
當(dāng)久遠(yuǎn)的情愫一點(diǎn)點(diǎn)吟唱出來，平時(shí)正襟危坐的影子，何處尋？
你跌入的是《詩經(jīng)》的河流，還是大唐之風(fēng)華，你漫漶的情愫是海上生明月還是東風(fēng)不與周郎便？
是誰家學(xué)堂里清朗有聲的讀書郎？
又是何方游學(xué)歸來的翩翩少年郎？
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？
愿君多采擷，此物最相思。
這樣的句子，你怎么也想不到可以和新冠疫情發(fā)生聯(lián)系吧？腦洞夠大。
不得不說，創(chuàng)造力屬于孩子。
孩子在電話里說好的歸家，被一場疫情打斷。收到家書里的紅豆，老父親淚眼朦朧。唱詞起，親情濃，親情也如紅豆般熾烈。
眉目剛烈擬作妝嫁，轟烈流沙枕上白發(fā)。
有情兒女，相依相伴在古箏聲中，在沙場上送別。曲盡，是拂不去的那抹惆悵。
經(jīng)典詩詞吟唱舞臺上，各種樂器齊刷刷亮相。年少的字典里，沒有循規(guī)蹈矩。
聽著薩克斯和小提琴傳出的悠揚(yáng)曲聲，心中不知為何，竟是想到了先秦?zé)熢?，大唐繁華，朵朵牡丹雍容的模樣。
大明宮里，反復(fù)吟唱的可有這一曲？
苔花如米小，也學(xué)牡丹開。
稚嫩的嗓音與咬牙地堅(jiān)守，看似毫無關(guān)系，組合起來又絲毫不顯得突兀。
中間少年輕輕吟唱，淺淺一笑。金色光束，映入眼里，那點(diǎn)點(diǎn)星光如同米粒般大小的苔花，拼盡全力，眸中綻放。
木蘭從軍，舞姿也可以這樣瀟灑豪邁。亭亭玉立的姑娘，個(gè)個(gè)颯爽英姿。
不用電音，素手撥動(dòng)琴弦，這清亮柔美的古箏聲，便足以令人一醉許風(fēng)流。
英姿颯爽，勇猛殺敵，誰說女子不如男？
女子褪下戰(zhàn)袍，換上舊時(shí)藕色長裙，一時(shí)間，我亦是分不清詩里詩外。木蘭是誰？誰是木蘭？
一篇《愛蓮說》，自名其志。翻來覆去的那句‘’蓮，花之君子者也‘’，讓難懂的課堂內(nèi)容變得如此清新明了。
云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。這群少年們在花香中淺唱低吟，在燈光下翩然起舞。繡花裙擺起褶皺，藏幾多歡悅，幾多愁腸？
詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。
古詩吟唱，激發(fā)熱愛。
這個(gè)春天，最美的約會，莫過于此。
傳統(tǒng)文化植根于心靈的人，就是有根的人。
葉嘉瑩先生說：“我深信孩子們?nèi)绻茉谕啄陼r(shí)代，就學(xué)會了古詩的誦讀和吟唱，不僅能使他們長大后成為一個(gè)富有愛心的、對社會和人類都更有關(guān)懷的人，而且能使他們在學(xué)習(xí)中更有聯(lián)想和直觀的能力，無論是在文科或理科方面，都可以因此而獲得更為突出的成就?！?/span>
親近過的古詩詞，會嵌在學(xué)生的腦子里，最終會成為民族文化的基因。
學(xué)詩的美好不僅在于感發(fā)，更在于它可以培養(yǎng)活潑的不死的靈魂。
誤入古典深處，沉醉不知?dú)w。
熱愛，如此美好。
文 | 鐘立英
圖 | 初一8、9班
編輯 |曾 麗
審核 |王 怡