心向陽光，行向遠(yuǎn)方 | 記德陽中學(xué)心理健康教育特色工作

學(xué)期初，調(diào)查學(xué)生對(duì)于心理課內(nèi)容形式的意見和建議，分類整理后進(jìn)行聯(lián)合教研、集體備課，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主分組、自選主題、集體匯報(bào)的方式呈現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果。授課教師在學(xué)生分享基礎(chǔ)上進(jìn)行主題深入及內(nèi)容拓展，真正的把課堂交還給學(xué)生。于是，有了“盲盒”消費(fèi)下的心理機(jī)制探討；有了從迪斯尼公主形象的轉(zhuǎn)變談女性思維的崛起；有了“戀愛腦”和“容貌焦慮”話題的討論；有了從歷史人物看生涯；還有對(duì)“同性”的理解與尊重……學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)資料、挖掘現(xiàn)象背后的心理學(xué)原理和機(jī)制、梳理脈絡(luò)并分享出來的過程，提升了能力，拓寬了思維，加深了體驗(yàn)，真正的習(xí)得了心理學(xué)的知識(shí)和技能。

學(xué)校把心理課和學(xué)生的心理、生涯發(fā)展相結(jié)合，同學(xué)生的生活環(huán)境和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，積極幫助學(xué)生解決心理困惑。比如“你好，高中”“我的生命線”“探索我的支持系統(tǒng)”等內(nèi)容，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)成長過程中可能經(jīng)歷的各個(gè)階段的適應(yīng)問題，尋找以往生活中的成功經(jīng)驗(yàn)，支持自己走過低谷，處理不同的人際關(guān)系。這類心理健康課并不期望得出一個(gè)結(jié)論，而更注重學(xué)生不斷探究、解決問題的實(shí)踐過程。  

課堂之外，學(xué)校利用新高一軍訓(xùn)開展生涯規(guī)劃周活動(dòng)，用職業(yè)卡牌的形式讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行生涯探索，并自制卡片及活動(dòng)手冊(cè)，在區(qū)域內(nèi)得到有效推廣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯人物訪談活動(dòng)，并制作成果視頻，在德陽中學(xué)視頻公眾號(hào)上展播；指導(dǎo)學(xué)生制作心理小報(bào)，在學(xué)校宣傳欄開設(shè)心理櫥窗，進(jìn)行心理健康宣傳活動(dòng)；開展治愈系心理漫畫和曼陀羅心理繪畫，繪就“心”幸福；開展525心理健康活動(dòng)月，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福，強(qiáng)化審美，塑造健康心理。

根據(jù)學(xué)科課程安排，遵循“錯(cuò)時(shí)輔導(dǎo)、先急后緩、概不掉隊(duì)”的原則開展心理輔導(dǎo)，健全心理輔導(dǎo)室的值班、預(yù)約、轉(zhuǎn)介、重點(diǎn)反饋等制度，為學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)。過程中，遵循心理倫理要求，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護(hù)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生隱私。

提倡面對(duì)面交流、心貼心溝通，當(dāng)面聽問題、當(dāng)面問問題、當(dāng)面解問題；

近兩年，受新冠肺炎疫情影響，青少年心理健康問題頻發(fā)。在德陽市“校-醫(yī)共建”師生心理關(guān)愛“6個(gè)1”行動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)校與醫(yī)院結(jié)成“校-醫(yī)”聯(lián)盟，開通了心理危機(jī)學(xué)生轉(zhuǎn)介的綠色通道，共同探索了一套“醫(yī)教結(jié)合”的危機(jī)干預(yù)工作流程。

轉(zhuǎn)診轉(zhuǎn)介機(jī)制

“家校醫(yī)”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校不斷健全危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制，建立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系，完善心理危機(jī)干預(yù)工作預(yù)案，做好對(duì)心理危機(jī)學(xué)生的跟蹤服務(wù)，注重特殊時(shí)期、不同季節(jié)的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，定期開展案例督導(dǎo)和個(gè)案研討，不斷提高心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)專業(yè)水平。與此同時(shí)，學(xué)校每年9月會(huì)進(jìn)行心理普查與心理危機(jī)篩查工作。普測過后會(huì)結(jié)合班主任動(dòng)態(tài)觀察、心理問卷篩查得分及學(xué)科教師或心理委員反饋篩選心理危機(jī)評(píng)估對(duì)象，對(duì)篩選出來的心理危機(jī)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行心理約談和再評(píng)估。針對(duì)三類人群分別建檔，并制定個(gè)性化方案。嚴(yán)重心理問題學(xué)生通過“校-醫(yī)”聯(lián)盟綠色通道轉(zhuǎn)介到相關(guān)醫(yī)院就診并做好后續(xù)跟蹤?！皽y量—評(píng)估—干預(yù)—預(yù)后”的閉環(huán)式管理準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況及變化規(guī)律，不斷提高心理健康素質(zhì)測評(píng)覆蓋面和科學(xué)性。

除此之外，德陽中學(xué)圍繞心理健康教育工作還探索了不少新路徑，例如：以課題研究促課程開發(fā)，林琳老師主研的《普通高中“融合式”生涯教育課程建設(shè)與實(shí)施》獲得2021年四川省教育成果一等獎(jiǎng)；建設(shè)校內(nèi)外心理健康教育素質(zhì)拓展基地，展示學(xué)校優(yōu)秀工作案例；堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的原則，開展心理健康教育線上線下聯(lián)合教研工作。