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熱烈祝賀德陽(yáng)中學(xué)《校園漸進(jìn)式立體微課程庫(kù)及綠色應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐研究》課題被立為省級(jí)重點(diǎn)課題，這標(biāo)志著德陽(yáng)中學(xué)教育教學(xué)課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的水平！ 課題簡(jiǎn)介 教育教學(xué)如何更加人性、更加符合時(shí)代特色，更加有效、更加有利于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這是德中人一直以來(lái)對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度。正是這一態(tài)度，引發(fā)了《校園漸進(jìn)式立體微課程庫(kù)及綠色應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐研究》。 微課程作為教育教學(xué)新的方式，在全球方興未艾�；谖⒄n程本身具有主題鮮明、短小精悍、可按需調(diào)用、機(jī)動(dòng)靈活等優(yōu)點(diǎn)，確是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的好幫手。不僅于此，微課程還附帶出許多好處，在教和學(xué)雙方都有體現(xiàn)。 正是被微課程的優(yōu)點(diǎn)吸引，靠近它、認(rèn)識(shí)它、分析它、思考它、拓展它，已歷經(jīng)3年。隨著認(rèn)識(shí)的深入，發(fā)現(xiàn)：微課程的教育教學(xué)意義，還遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)；微課程資源還十分有限；微課程系統(tǒng)化不夠、層次差異尚未體現(xiàn)；接地氣的以校園為單位的立體微課程庫(kù)的建設(shè)尚是空白；微課程制作和微課程應(yīng)用在一定程度上脫節(jié)，給微課程成品評(píng)價(jià)、微課程品質(zhì)提升造成一定的困難；校園內(nèi)微課程無(wú)障礙綠色安全的常態(tài)化應(yīng)用體系尚待建立等等，我們?cè)O(shè)想用“校園立體微課程庫(kù)及應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐研究”來(lái)解決以上問(wèn)題。 本研究是學(xué)校教育教學(xué)改革深層面的舉措，是一種提高教育教學(xué)質(zhì)量的背景性資源開(kāi)發(fā)，如同打造一件日用、又用在關(guān)鍵之處的工具，受時(shí)間流逝、空間轉(zhuǎn)變、人員變動(dòng)等因素的干擾小，后續(xù)意義會(huì)隨著庫(kù)的完善，越來(lái)越凸顯其價(jià)值和意義。 (作者:辦公室 發(fā)布:楊天勇 修改:楊天勇)
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