2018年1月3日下午五點，德陽中學(xué)省級重點課題《校園漸進(jìn)式立體微課程庫及其綠色應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)實踐研究》課題研討會在謝穎工作室召開，與會的有各子課題負(fù)責(zé)人以及尹華冬、張遠(yuǎn)海兩位主任。

會議首先由張涵、艾艷、付輝、江海濤四位子課題負(fù)責(zé)人代表進(jìn)行了發(fā)言。

張涵老師對其子課題小組在本學(xué)科知識點目錄梳理上反復(fù)研究并取得的一定的成果跟大家進(jìn)行了分享，提出了研究過程中的困難也指出了解決困難的辦法，用事實向我們證明了：多研究、多交流、碰撞之下出火花的課題研究道理。

艾艷老師對其子課題小組在研究人員的組織上經(jīng)過多次實踐總結(jié)的經(jīng)驗跟大家進(jìn)行了分享，艾老師指出了英語學(xué)科本身教材難度大、教師任務(wù)繁重、研究人員難聚集等問題，更重要的是跟大家分享了如何在諸多阻力之下依舊推進(jìn)課題研究的辦法，讓老師們心生敬佩。

付輝老師作為子課題研究在微課應(yīng)用方面有卓越成就的代表，將其研究成果跟大家盡享了分享，在發(fā)言過程中，付輝老師借用第三方信息技術(shù)為大家展示了微課給我們學(xué)生帶來了明顯的好處，付輝老師的研究成果，用數(shù)據(jù)說話，向我們清晰的展示了微課在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中起到的重要作為，用數(shù)據(jù)又一次證明了我們大課題研究的價值。

江海濤老師作為課題研究組織活動豐富的子課題小組代表進(jìn)行了發(fā)言，江老師以微課的形式匯報了自己的工作，以微課的形式向我們展示了如何制作微課。江海濤老師的分享將我們研討會的氛圍推向了高潮。

四位老師的精彩分享之后，李歡老師對我們省級重點大課題的研究進(jìn)度跟大家做了一個匯總展示，給我們明確了接下來的研究任務(wù)。

然后謝穎老師作為課題的指導(dǎo)者也有感而發(fā)道出“用石磨刀、用事磨人”的道理。謝老師給大家展示了自己制作的微課案例，分享了制作微課應(yīng)用微課的樂趣和收獲，笑言自己由一個指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋�參與者、行動者、實踐者。謝老師用自己的實際行動和事實效果為大家做了表率，為大家加油打氣，展示了課題研究實施并沒有大家想想的那么難，研究的過程與成果對我們來說都受益無窮。謝老師對課題進(jìn)入最后階段所存在的問題和要做的事情做了詳細(xì)的陳述。謝老師指出老師們在“研究”二字上下的功夫還不夠，“研”研碎、磨細(xì)，“究”追索、深入、鉆進(jìn)去很深；課題結(jié)構(gòu)還不完整——目前語文課缺失、科技活動、社團(tuán)、家長學(xué)校、教師發(fā)展這些板塊還在緊鑼密鼓的追趕，各學(xué)科進(jìn)展和研究的程度也有參差不齊的狀況；這也是所有課題研究都會面臨的問題，意識到、關(guān)注到、盡力完善即可。同時謝老師給我們明確了接下來的工作：首先檢查第三、四階段任務(wù)清單，查漏補(bǔ)缺，完成所有項目；其次撰寫結(jié)題報告：通盤思考整個課題，一路走來，一步步怎么想的、怎么做的、取得了哪些效果（學(xué)生的變化、老師的變化、教學(xué)效益等）、獲得了哪些成果（微課目錄體系、微課、微課應(yīng)用模式等）、與哪些教育學(xué)、心理學(xué)原理相符（應(yīng)用了哪些教育學(xué)心理學(xué)原理），理清思路、撰寫結(jié)題報告；最后整理好成果：《xx學(xué)科微課程資源庫（按檢索目錄排布）》。

會議的最后，張遠(yuǎn)海、尹華冬兩位主任先后進(jìn)行了總結(jié)性的發(fā)言。張主任說到各位參研老師們“都在做事并且都在克服困難的做事”，對老師們的工作表示了認(rèn)可，對老師們的工作成果也表示了肯定。尹主任首先對大課題階段性成果評比獲省級二等獎做出突出貢獻(xiàn)的謝穎、李歡、廖天君、江曉楠、付輝、楊春艷六位老師做了表彰頒發(fā)了獲獎證書。然后給老師們分享優(yōu)秀的學(xué)生的視頻資料，通過視頻觀看讓老師們意識到我們的學(xué)生越來越優(yōu)秀，對我們的老師的要求也越來越高，優(yōu)秀的學(xué)生催促者我們老師必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不然將被淘汰。因此尹主任對課題研究團(tuán)隊提出幾點建議：一是子課題負(fù)責(zé)人要推進(jìn)課題的研究需要自己首先做好表率作用，自己行動起來；二是盡可能嘗試各種辦法動員本團(tuán)隊的研究人員們行動起來，利用《任務(wù)分解組內(nèi)推進(jìn)時間表》來推進(jìn)課題的進(jìn)程。

德陽中學(xué)省級重點課題《校園漸進(jìn)式立體微課程庫及其綠色應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)實踐研究》的研究推進(jìn)到這個階段，給我們老師和學(xué)生帶來的效果，不僅僅再是局限于課題本身預(yù)期的效果，在研究過程中就已經(jīng)影響到了老師學(xué)生的工作學(xué)習(xí)日常，甚至改變了我們學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的方式。課題的日益完成也促使了我們學(xué)生老師的素養(yǎng)成長，所以課題研究的開展不僅僅是最后的研究成果對我們有幫助，研究的過程更是我們成長的過程。

（文：廖天君，尹華冬）