編者按： 我校青年教師較多，是我校發(fā)展重要的生力軍。他們?cè)趲煹律系谋M快完善、專業(yè)和技能的迅速成熟是學(xué)校的殷殷期盼。曾子曰，“吾日三省吾生”。教師的成長也需要不斷反思總結(jié)，方能厚積，方能薄發(fā)，方能“不期然而然”。此處發(fā)表鄧琴老師的成長心語，望能夠?qū)λ�有青年教師有所啟迪�?/span>

新教師個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)

德陽中學(xué)  鄧琴

現(xiàn)在是我工作的第三個(gè)年頭，人說萬事有“七年之癢”，而我也認(rèn)為實(shí)踐亦有“三年之獲”。工作中點(diǎn)滴的積累與微小的成長都是我最寶貴的收獲，我也相信，這些收獲可以集腋成裘，讓我在教學(xué)生涯中一步步走向成熟。

而這些收獲的源頭在那些良師益友們，是他們以自己的經(jīng)驗(yàn)，以無私的胸懷為我傳授真經(jīng)。韓愈有言：“圣人無常師”，杜甫詩曰：“轉(zhuǎn)益多師是吾師”，正是這么多老師教我一個(gè)學(xué)生，我大受裨益。

媛姐開啟了我對(duì)何謂課堂的認(rèn)識(shí)。工作的第一學(xué)期，我還沉浸于大學(xué)講課的微格模式，自認(rèn)為只要自己講出與眾不同的東西就是上了一堂成功的課（當(dāng)初大學(xué)講課小組活動(dòng)中自己被同學(xué)們盛贊“有文化底蘊(yùn)”的《桃花源記》一課讓我不自覺進(jìn)入了課堂誤區(qū)）。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的我更多將目標(biāo)定位于讓學(xué)生接納我的語文課堂，我的眼中只有我，，所以很少問學(xué)生需要什么，學(xué)完這一課應(yīng)有什么收獲，某一內(nèi)容有無必要講，用什么樣的方式尅呀讓學(xué)生又快又好地吸收？現(xiàn)在看來，這是多么的閉門造車，自己的視野局限得如同井底之蛙。所幸的是，，媛姐讓我隨意去聽她的課，并毫無保留地告訴我應(yīng)該怎么樣上好一堂完整的課。我至今記得她講《沁園春·長沙》，簡潔而充滿詩意，，能夠給人身心的享受，這也是我所追求的語文課境界，因?yàn)槲页种�如一的一個(gè)信念就是，語文課與其他課的區(qū)別是，其他科的語言是傳達(dá)知識(shí)的載體，而語文課的語言不僅是工具，而且本身也應(yīng)是教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。正因?yàn)槿绱�，，我盡量花更多的時(shí)間備課，備課文內(nèi)容，備課文講解的用詞造句、詞語表達(dá)。更重要的是，我從媛姐的課堂中意識(shí)到，任何一堂課都應(yīng)有“點(diǎn)”的概念，備課時(shí)必須問自己學(xué)生在這一課應(yīng)有什么知識(shí)收獲與情感、理性體悟。如《沁園春·長沙》不能只是空談毛澤東沖天的豪情壯志，而應(yīng)從詩歌表達(dá)技巧，語言使用方面，從“計(jì)”的層面熏陶學(xué)生如何審視詩歌的美與技巧。

周老師等組上的老前輩們則教會(huì)了我應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)與對(duì)工作的細(xì)致與熱忱。周、鄒、魏等老師的課我聽得并不多，我更多的是向他們請(qǐng)教知識(shí)點(diǎn)或詢問教學(xué)設(shè)計(jì)、安排。這些老前輩們的嚴(yán)謹(jǐn)讓我折服，他們對(duì)語文教學(xué)的理解和踐行也讓我生發(fā)“高山仰止，景行行止”之感。與他們交往，也時(shí)刻警醒自己修煉自己的嚴(yán)謹(jǐn)，盡量較少教學(xué)的隨意性。尤其是周老師，她是“終身學(xué)習(xí)”的典型，直至現(xiàn)在，她都未停止學(xué)習(xí)，或是研討，或是閱讀雜志書報(bào)。她在《語文學(xué)習(xí)》中看到《方山子傳》的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，就馬上運(yùn)用于自己的課堂；她看到臺(tái)灣高考作文，覺得適合我們自己學(xué)生，就將其出在月考試題中；看到電視節(jié)目《開講了》，就為學(xué)生放適合的專題；看到《漢字聽寫大會(huì)》，就擇選重要的給學(xué)生聽寫。我相信，那種對(duì)學(xué)習(xí)的熱枕，對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)能夠支撐一個(gè)人，給予一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值感。所以，將學(xué)習(xí)作為生活的需要，是周老師教給我最重要的一節(jié)課。

而上學(xué)期，我有了自己真正嚴(yán)格意義上的師父，一開始雖屬于名義，，甚至很容易流于形式，，但一旦真正與左老師接觸，暗自慶幸有這樣的師父，認(rèn)真而不失和藹。在結(jié)對(duì)子之初，她就熱情地讓我去聽她的課，所以這一學(xué)期一開始，我真正開始我的聽課與被聽課生涯，我聽師父高一新課，師父為我講評(píng)自己的高三復(fù)習(xí)課，雙管齊下，。一來二往，自己心里對(duì)整個(gè)高中語文呢教學(xué)流程就更為清楚了。

另一種對(duì)我影響很大的學(xué)習(xí)則是此次回大學(xué)母校“再做一回學(xué)生”的學(xué)習(xí)。平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由于時(shí)間關(guān)系自己確實(shí)有應(yīng)付之嫌，但暑假的集中學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，尤其是徐老師《新課程改革關(guān)鍵詞研究》以及孫老師《語文深度教學(xué)》兩門課程讓我記了滿滿一本的筆記以及形成自己的思考，除了知識(shí)本身，徐鵬老師對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求讓人感佩，而且他提出了很多我之前未意識(shí)到的視角，這些視角似乎一下拓寬了我的視野，比如國外的語文教材編寫、語文教學(xué)，基于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的語文教學(xué)等，讓我深切感受到語文教師需要睜開眼。孫立權(quán)老師是整個(gè)東北語文教育泰斗，他所追求的“深度”、“審美”、“積淀”，他所展現(xiàn)出的汪洋般的知識(shí)儲(chǔ)備，留給人最深的印象就是——語文真美，語文如此有味道！這不是我追求的方向嗎？

當(dāng)然，兩年間，辦公室同事、搭班的搭檔們，以至學(xué)生們都在教我學(xué)習(xí)，促進(jìn)我成長，我的心中充滿無盡的感激。說到最后，如果我真在成長的話，今年的我與2011年9月份的我相比是進(jìn)步的話，只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)不是我這兩年多來唯一做的事，畢竟“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在我看來，可能“思”比“學(xué)”更重要。就我自己最真實(shí)的感受而言，之前的自己在教學(xué)中更像一個(gè)盲人，雖然一直前行，但自己腳下走的是一條什么樣的路，前方又有什么美景或是什么障礙，自己并未了然于胸，有時(shí)還會(huì)有隱隱的不安，生怕自己在什么環(huán)節(jié)有了什么紕漏而誤人子弟，尤其自己所教的還是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班。而如今，自己還有太多不足，但我有一種恍然大悟、豁然開朗的感覺，好像行走在語文這條道路上，自己在慢慢睜開眼睛。當(dāng)我回過頭，我在反思筆記、在心里告訴自己：如果下一屆，我的作文教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)是怎樣；下一屆我上文言可能會(huì)用更有效的方式；下一屆我會(huì)怎么樣上謀篇課文；下一屆我將怎樣有效、巧妙地布置作業(yè)，檢查作業(yè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)等等。一這樣想，我就發(fā)現(xiàn)這條路清晰了很多，因?yàn)槲腋�有了總體的規(guī)劃與細(xì)微的關(guān)注點(diǎn)。這一絲頓悟靠的是取經(jīng)學(xué)習(xí)，但更靠的是反省。“反求諸己”是成長必不可少的素質(zhì)。

“吾生也有涯，而知也無涯”，莊子用這句話告訴人們無謂的學(xué)習(xí)的荒謬，而我會(huì)用這句話告誡自己——學(xué)無止境，反思相攜。

                                                        2013年9月16日