無可厚非的“戀師”情結(jié)—中學生心理輔導案例

一、案例描述

去年年底的一個晚自修，我在學校的陽光談心室值班，先后有幾位同學前來咨詢。在和他們談話中間，我發(fā)現(xiàn)門口幾次晃過一個女孩的身影，有一次她已經(jīng)來到門口，探頭看了看，又快步走開了。我意識到有“情況”，可是著急不得，把眼前這幾位打發(fā)走，已經(jīng)快到下班時間，走到門口看看，杳無人影。我想，她是等得不耐煩了，恐怕今天不會再來了。這樣想著，我就開始收拾東西，做著下班前的準備。

正在這時，她來了。一位個子不高，但很清秀的女生，有點憔悴，更有點焦急：“您是要下班了嗎？我有事想和您說說……”

“沒關系。請坐，慢慢說。”等她坐好，我給她倒了杯水，把語氣盡量放得委婉些：“有什么困難，我們一塊想想辦法，沒什么大不了的事情，你說呢？”

她抬起頭，一雙眼睛卻又不敢和我對視，馬上低下了頭。

“沒有過不去的坎，大家想想辦法嗎！”我不敢著急，耐心等待。過了一小會，她似乎鼓起了勇氣，用手一拍沙發(fā)的把手，要開口了。我也以格外關切的目光期待著她�？墒�，話到嘴邊，她卻又打住了，整張小臉憋得通紅。低下頭悶了半天，她看了看我，說：“老師，我寫給你看，好嗎？”“那當然，沒問題。”“那我明天交給您吧。謝謝老師！”我故做輕松地說：“放心，沒什么大不了，有什么困難我們一塊克服，好嗎？”

走出辦公室，下課鈴聲已經(jīng)響過，一邊下樓，我一邊不經(jīng)意似的問了她的名字和所在班級。

江南的冬夜，風依然很涼。走在回家的路上，我一直放不下這位小女孩，“會有什么事情呢？”憑我的預感，好象這事情已經(jīng)折磨她一段時間了。那能是什么事呢？家里有什么困難，不會吧？這些事沒什么難開口的�；蛟S是失戀了吧？這些年，中學生早戀又失戀的情況越來越多了，唉……

回到家里，我立即撥通了她班主任的電話，詢問她的有關情況。“哦，她呀？一位很優(yōu)秀的女孩，成績也很突出，在班里威信很高。……沒有，沒有戀愛問題，她一直是全力學習，家庭對她的期望值也很高，……不過，她最近是有點心神不定，我還以為她自己能調(diào)整好呢。那會是什么問題呢？”從班主任那里，我還知道，她來自偏遠的蘇北，父親是一所農(nóng)村初中的校長，家長對她要求很嚴。

第二天，上完早讀課，剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)我的桌子上有一封信，封得緊緊的。同事告訴我，是一位女生送過來的。是不是有意回避和我見面？

顧不得想別的，避開同事的視線，我打開了這封橫纏豎綁的信，像打開一顆封閉已久的心。剛看了開頭，我就有點震驚——

老師：

我實在沒臉再活下去了！我是一個壞女孩！壞得讓人不可思議。……

到底做了什么壞事？竟產(chǎn)生這種心思。

可是，我一直想做一個好孩子，一個好人。這也是爸爸媽媽的愿望。多年來，我一直這樣要求自己，也得到了家長老師和同學們的很高的評價，不僅僅是年年被評為三好學生。我知道我在別人心中的分量，我知道和我接觸過的人都會說我的好。而我也就因此成了父母的驕傲�？墒�，我自己也不知道，我居然有著一顆蛇蝎心腸，居然冒出了那種骯臟的念頭，我不敢告訴任何人，而走在路上，我又覺得所有的人都知道我的事情，所以的人都在嘲笑我，罵我。我真的沒臉面對他人�，F(xiàn)在我說出來，不知您會怎么看我。也許您會罵我笑我，責備我，我都豁出去了。這些日子，我受了太多的心靈折磨，這樣的日子我也過夠了。

我，竟然愛上了自己的老師——一位有著幸福家庭的老師。您覺得可笑吧？我也想不明白。是不是感情這東西本來就不屬于人自身來控制？

自他接我們班的課，我就喜歡上了他，他的氣質(zhì)風度，他的博學多識，他的幽默風趣，真的讓我佩服，讓我崇拜。不過在好長一段時間，那只是我學習的動力，我覺得有這么好的老師，如果自己成績不好，那就太說不過去了。說實話，我在他的學科上投入不少，成績也不斷進步。一直以來，我還只是遠距離地欣賞他，沒有別的非分的想法�？墒亲罱�一次近距離接觸，弄得我魂不守舍。那天，碰到一道難題，本來和同學研究一下也可以解決的，我卻不知動了什么邪念，要到辦公室去請教他，辦公室里就他一個人，那一刻，我還真的有點窘，站在門口，我很想退出來，就在我猶豫的時候，他發(fā)現(xiàn)了我，把我叫了進去，我把那道題拿給他看，他竟然想都不要想，就給我講了起來，結(jié)果三下五除二，搞定！而我卻蒙在那里，什么也沒聽進去，直等他問我懂了沒有，我才機械地點點頭。坐在他的對面，偷眼看他，真的好英��！也就從那一刻起，我想入非非了，我覺得我就是那童話里的小公主，而他，就是我苦苦追尋的白馬王子。

不是沒想過我們之間年齡的差距，有十多歲呢！但年齡不是問題！我不在乎。最惱人的是他早已結(jié)婚了。那天在路上遇見他和愛人、孩子一起散步，我真的好傷心，我太嫉妒那個女人了。

因為這種感情，我整天心神不定。見不到他時盼著見他，見了他又不知所措；不該他上課時盼他上課，等他上課時又什么也聽不進去，甚至他無意中看我一眼，我都會面紅耳赤。今天課上他提問到我，我大腦里竟然一片空白……

我知道不可能，他和他愛人是大學同學，他們一家很幸福�？晌揖褪强刂撇蛔∽约旱母星�，我甚至想過，不顧一切，爭取自己的愛情，可是我又不敢。前兩天閱覽課從一本雜志上讀到一篇寫“第三者”的文章，那個可憐的女主角雖然也投入了真愛，卻不僅沒有結(jié)果，反而落得眾人唾罵，連親人都拋棄了她。那種下場，不就是我的將來嗎？我真的不敢去想，……

有多少次，我深深地責備自己，可是沒有用。所以我只能聽憑自己的墮落。我的一顆心裸露在寒冷的冬夜里，任風雨摧殘。

現(xiàn)在我無顏面對同學，無顏面對老師，更無顏面對多年來一直疼我愛我的父母。我只想一死了之，可又怕我的死給他們造成更大的傷害。……

“情況”緊急。我約她當天中午在陽光談心室詳談。

我先以一種輕松委婉的方式告訴她不是什么太大的問題，也沒有多少不正常，更不能因此而認為自己就是個壞女孩�？此�雖不認可我的觀點，但已明顯放松下來，我就提出了以下問題，引導她一起思考：

1、這是不是也屬于正�，F(xiàn)象？愛美之心人皆有之。處在青春期的少男少女，對異性產(chǎn)生愛慕之感是人之常情，無可厚非。何況你們的老師又是那么優(yōu)秀，如果沒有人對他有好感，去敬他愛他，那倒是有點不正常了。如果分析一下你的這份感情，它不攙雜任何世俗的名利意識，沒有任何的功利思想，就是單純的愛慕，從這個角度來講，是不是可以說它是一種非常純潔、非常美好的感情呢？

2、愛自己的老師就是個壞女孩嗎？人們所說的“壞”，往往是對別人造成傷害，而不是傷害自己。而在這整個過程中，你沒有傷害任何他人，受傷害的只有你自己，這怎么能叫做“壞”呢？

3、那是愛情嗎？也許很難界定愛情友情崇拜之情，它們在很多時候是可以相互轉(zhuǎn)化的。但我覺得，你所說的那種感情還遠不是成熟的愛情。它更類似于“粉絲”對歌星的感情，盡管可以愛得一塌糊涂，但還不屬于愛情。這個問題要你自己思考把握，如果你認為就是，那也僅僅是萌芽狀態(tài)。

3、現(xiàn)在怎么辦？我首先鼓勵她：你能主動來找我，說明你還很理智，也有一種積極的態(tài)度。有這份理智和積極態(tài)度，處理好這一感情糾葛應該不是太難的事。只要你保持理智，克制情感，多動腦筋，即使沒有別人幫助，也完全可以走出這片沼澤地。當說到這里，我發(fā)現(xiàn)她臉上輕松多了。

具體怎么做，我提了幾點以下建議：

1、走出自責的泥淖。既然沒有什么不正常，也沒有給他人造成傷害，那也就完全沒必要責備自己。把它看做自己青春路上的一段坎坷，留在自己成長的道路上。并且，你不愿意傷害任何人，你是一個理智的女孩，是一個要強的女孩。所以從本質(zhì)上講，你一直是一個好女孩。至于那份情，別說還算不上愛情，即使是暗戀，也不必過分自責，套一句古話：“哪個少女不懷春”啊！

2、走出感情的深淵。要充分認識發(fā)展下去的危害，那不僅不會有結(jié)果，反而害人害己。鬧不好，就是一生的傷害，毀了自己，也毀了別人。人的本質(zhì)屬性在于社會性，每個人都要受到一定社會規(guī)范和倫理道德的制約，只有用理性的思維指導自己的行動，才會產(chǎn)生符合社會規(guī)范的結(jié)果。所以，當前要用理智控制好這份情，不讓它再往前走。當然做為一種純潔美好的感情，你可以珍藏它。等到將來，當你真的長大了，再回首這段時光，這段感情，你也許覺得挺可笑，也許覺得青春時期的感情真的很美好，那可就真成了難忘的回憶了。

3、投入緊張的學習。感情這東西，也不是說放下就放下的，要快些走出來，最好的方式就是不讓它有空白，不讓大腦有胡思亂想的時間。做為一名準備高考的學生，你對學習的重要性有充分的認識，現(xiàn)在只要全力以赴，投入學習，其他一切都會隨時間淡忘。

最后，要以一種坦然的心態(tài)和同學老師相處。你的優(yōu)秀，大家都是認可的，經(jīng)過了這一番波折，更能說明你是一個能戰(zhàn)勝自己的強者。當然近期盡量不要和那位老師單獨相處，以免造成思想的動亂，課上把他做為一位值得敬重的老師，努力去學習他所任教的學科，這樣才算真正對得住他。

在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)該生心理逐漸穩(wěn)定下來。談到最后，她的臉上居然有了點笑意。過了幾天，當我再次與她交談時，她表示已經(jīng)平靜下來，能夠正確對待師生關系，已開始集中精力學好功課，并強調(diào)一定要首先學好自己“崇拜”的那位老師的課。不然不是“白愛一場”嗎？她已經(jīng)能說得出俏皮話了。

一段時間后，去問班主任老師，得到的回答是“挺好”。期末考試，她考出了優(yōu)異的成績。我知道，她終于成功地邁過了那道坎。

二、案例分析

類似這種中學生鐘情迷戀優(yōu)秀異性教師的現(xiàn)象，我們在中學心理教育實踐中遇到多起，它也是教育工作中比較敏感棘手的問題。日本一位心理學家曾對大學生做過回溯性調(diào)查，了解他們在中學時代是否對異性老師產(chǎn)生過超過一般師生關系的戀慕心理，相當一部分學生尤其是女生作了肯定回答。

美國心理學家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：疏遠異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”(calflove)。中學生的“戀師情結(jié)”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式�，F(xiàn)實生活也一再證實了這一點：在向往年長異性階段，往往表現(xiàn)為從對方所不注意的遠處，著迷地傾倒于所向往對象的一舉一動，并將之偶像化，對其產(chǎn)生強烈的精神依戀。而成為迷戀對象的人，往往是周圍年長的異性，因其容貌或才識或能力或人格具有強烈的吸引力，有時便引發(fā)了青少年產(chǎn)生獨占性的精神需求。這種感情，往往是癡癡迷迷的“單相思”。在學生接觸最多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發(fā)展又較好，足以為學生所仰慕。因此，教師極易成為正處于青春期學生的愛戀對象。實事求是地說，這種感情無可非議。

從兒童心理發(fā)展的角度講，“戀師情結(jié)”一般發(fā)生在處于青春期的部分中學生身上，其產(chǎn)生原因在于：進入青春期后，中學生開始對異性產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的性愛心理體驗，這種心理的成熟和接近異性的渴望，是“戀師情結(jié)”發(fā)生的內(nèi)在動因。其次，中學生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點，是導致“戀師情結(jié)”產(chǎn)生的心理基礎。由于身心發(fā)展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的“心理斷乳期”。 他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復雜的現(xiàn)實面前又茫然困惑；心理狀態(tài)十分矛盾復雜。而教師與學生朝夕相處，和學生情感比較親切深厚。如果此時在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿，滿腔熱忱地關愛學生，引導學生順利步入人生的優(yōu)秀教師，處于青春萌發(fā)期的某些中學生，就有可能在潛意識中，對某位異性教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜、依戀和愛慕的微妙情感，進而導致“戀師情結(jié)”的發(fā)生。“戀師情結(jié)”是青少年性意識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡單視之為“變態(tài)心理”。

青少年在被崇拜對象折服的同時，又往往通過模仿和升華機制，覺得自己似乎也變得美好崇高起來，獲得一種靈魂凈化的獨特體驗。他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進取心和行動的積極化。例如，有的學生在學習中進發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起這些老師對自己的好感和注意；有的學生希望將來報考師范院校，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)�？梢哉J為，中學生的“戀師情結(jié)”，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動力作用。

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