盡管教育界有言曰“教無定法”、“學(xué)無定法”，但是，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)畢竟有大致的價(jià)值取向。課程改革以前，課堂教學(xué)始終圍繞三方面展開，即知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育。新課程背景下，課堂評(píng)價(jià)體系有新的原則，即三位目標(biāo)的提出：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。細(xì)較起來，與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)目標(biāo)有趨同之處。但是明顯不同之處是增加了“過程與方法”目標(biāo)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是注重科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性。新課程改革課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是有些對(duì)應(yīng)關(guān)系：科學(xué)性 -------知識(shí)與能力；藝術(shù)性-----過程與方法；思想性-------情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

本文結(jié)合以上原則，談?wù)勈裁礃拥恼n才是“好課”、“優(yōu)質(zhì)課”、以及怎樣上好課等話題。

    1．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定明確、具體、恰當(dāng)，符合《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的目標(biāo)表述要求。 達(dá)到內(nèi)容與形式的科學(xué)統(tǒng)一，以便于更好地落實(shí)。

    2．教學(xué)重點(diǎn)的確定，取決于本課時(shí)內(nèi)容在知識(shí)鏈中舉足輕重的作用。 具有客觀性，不應(yīng)因人為的因素而有所不同。教學(xué)難點(diǎn)的估計(jì)源于教師對(duì)所施教學(xué)生已有基礎(chǔ)的了解，并設(shè)計(jì)有效的分散化解措施。 既具有接受本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)生群體的客觀因素，也有對(duì)此進(jìn)行估計(jì)的主觀性。

    3．教材處理應(yīng)注重展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一定情境，借以展示探究、思維過程，體現(xiàn)思想方法；按某種程序設(shè)計(jì)一些較有思考價(jià)值的問題串，每個(gè)小問題的設(shè)置既要明確具體，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，過淺，失去了思考的價(jià)值，過深，往往形成學(xué)生思維障礙，過泛，則容易造成學(xué)生無從應(yīng)答；還應(yīng)注意各個(gè)小問題之間要小梯度，盡可能鏈接緊密。

    4．教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)注重啟發(fā)式原則，教師要善于“誘”學(xué)生之“思”，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究方法、策略和合理、有效的探究過程，并根據(jù)具體情況實(shí)施調(diào)度控制。 要在“誘思”的前提下因勢(shì)利導(dǎo)，形成學(xué)生主動(dòng)探究的局面，而不是取而代之，那些不見學(xué)生“爬桿”，就扔下“鑼鼓”只管自己“爬桿”的做法，是不可取的，這一點(diǎn)已被更多的人認(rèn)識(shí)到。

    5．學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)、及時(shí)、到位，誘導(dǎo)學(xué)生正確地理解概念、原理，或嘗試進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究狀態(tài)，或指出應(yīng)注意一些的事項(xiàng)。

    6．教學(xué)效果永遠(yuǎn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主項(xiàng)，在教師有效的調(diào)控下，學(xué)生的參與應(yīng)是積極的、主動(dòng)的，而不是處于只在聽、或被動(dòng)的附和狀態(tài)，當(dāng)然必須要有較高的達(dá)成度。  

7．教師基本功

（1）語(yǔ)言表達(dá)，使用普通話標(biāo)準(zhǔn)，表述清晰、準(zhǔn)確，表現(xiàn)力強(qiáng)。

（2）板書設(shè)計(jì)，字體工整大方，格式規(guī)范，版面布局合理，授課結(jié)尾時(shí)，版面上要保留本節(jié)課的主要內(nèi)容。

（3）教態(tài)自然，落落大方，面帶微笑，使學(xué)生感到親切；正是“親其師，信其道”的要求。 心理定位要正，時(shí)刻要想到，你要面對(duì)的是這個(gè)學(xué)生群體（把他們當(dāng)作自己的學(xué)生），而不是那么幾個(gè)評(píng)委和旁聽的教師同行，要注重經(jīng)歷過程情境的真實(shí)。

（4）駕馭課堂能力，不僅要求教師能夠按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行操作，更要有效地應(yīng)對(duì)課堂上的一些意外情況，有來自學(xué)生的，也有來自教學(xué)輔助手段的和環(huán)境條件的等等。 從容操作，勇于應(yīng)對(duì)，科學(xué)應(yīng)對(duì)，誠(chéng)懇應(yīng)對(duì)。

  （5）儀表著裝不要忽視，正裝，整潔，簡(jiǎn)樸，無奇異修飾等。

    8．能力培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生應(yīng)得到發(fā)展的能力表述多種能力。 教師應(yīng)根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)或發(fā)展學(xué)生的能力。

9．教學(xué)輔助手段的合理利用，往往為一節(jié)課的教學(xué)效果不僅增色，而且還能事半功倍。通常認(rèn)為，多媒體電子課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，用于使用傳統(tǒng)手段難以解決（操作、或展示難度大，非常繁瑣等）的一些環(huán)節(jié)上，不主張那種將完整教案全部搬到多媒體上（俗稱垃圾箱式的課件）的做法。

10. 新課程教學(xué)理念的運(yùn)用。在新課程理念下，建立新型的教與學(xué)的方式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，主要是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式。而樹立這種學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是教師的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和要求。

綜上所述，建議在教學(xué)活動(dòng)中：

  （1）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》切實(shí)領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，用新理念清洗、武裝我們的頭腦�！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是現(xiàn)行多種版本教材的編寫標(biāo)準(zhǔn)，是教育部編制2007年以來新高考大綱的主要依據(jù)，當(dāng)然也是各自主命題的省份編寫高考考試說明的根本依據(jù)。

    （2）教案中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)、估計(jì)及化解教學(xué)難點(diǎn)。

    （3）充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)好的情境對(duì)教學(xué)的積極影響。

    （4）以較有思考價(jià)值的問題串引領(lǐng)教學(xué)有利于學(xué)生的連續(xù)思考，要引起重視。問題示疑，嘗試探究，展示過程，形成方法，滲透思想。

    （5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的研究，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

    （6）教育教學(xué)研究是以個(gè)體教研為基礎(chǔ)的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，方能提高教研能力。 加強(qiáng)交流，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才有利于提高整個(gè)學(xué)科的教學(xué)成績(jī)。