教師經(jīng)�？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，才有利于增強(qiáng)教育研究能力和教學(xué)研究能力。下面是查有梁總結(jié)自己50年教學(xué)經(jīng)歷所得的20條經(jīng)驗(yàn)：

一、備課的經(jīng)驗(yàn)

1、備課時(shí)要對三套不同的教材反復(fù)比較，選擇確定的教學(xué)內(nèi)容和方法要適合于學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容70％左右要緊扣正在使用的教材，30％左右要縱滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。

2、在假期中把新學(xué)期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體一部分一整體”進(jìn)行教學(xué)。

3、備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容；只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

二、上課的經(jīng)驗(yàn)

4、上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭和結(jié)束都力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)和關(guān)鍵要突出鮮明。教師上課要堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。

5、上課要關(guān)心每位學(xué)生，要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出因材施教，要使優(yōu)秀生感到有一定困難，后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

6、要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。

7、教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流一互動”。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。

8、每次上課后，要及時(shí)記下自己的成功之處和不足的地方；要寫教學(xué)日記，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思；要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。

三、考試的經(jīng)驗(yàn)

9、要千方百計(jì)讓成績差的同學(xué)考出好成績．一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能建構(gòu)地、主動地、體驗(yàn)地、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10、要從邏輯、操作、藝術(shù)、交往這些不同的思維方式進(jìn)行考試，讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。

11、對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法是讓他們深切地知道不進(jìn)則退�？荚囈�讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力，避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12、每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生趁熱打鐵，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對有效學(xué)習(xí)十分必要。

四、提問的經(jīng)驗(yàn)

13、設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要即時(shí)反饋，真正鞏固。

14、提問與思維。選擇思維的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎?還有其他解決辦法嗎?”要能拓寬思路。前瞻思維的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢?”要有預(yù)見。

15、情感思維的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗(yàn)。換位思維的問題是：“別人怎樣看這個(gè)問題?別人會有怎樣的感受?”設(shè)身處地。

16、要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來進(jìn)行系統(tǒng)研究，努力做到針對性強(qiáng)，切實(shí)幫助學(xué)生解決自己提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。

五、綜合的經(jīng)驗(yàn)

17、對學(xué)生好的言行要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)，對學(xué)生不好的言行要及時(shí)給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是肯定回應(yīng)，否定回應(yīng)只占少數(shù)。

18、每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師，力爭在自己最弱的一項(xiàng)上有所改進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出審美和立美，藝無止境。

19、每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好每一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。生命和使命，價(jià)值統(tǒng)一。

20、要珍惜時(shí)間。力爭以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

附：查有梁簡介

查有梁，1942年生于成都。1963年畢業(yè)于西南師范大學(xué)。先后在成都七中、成都市教育科學(xué)研究所、中國科學(xué)院成都分院、四川省社會科學(xué)院從事教學(xué)與研究。曾任四川省智力開發(fā)與專門人才研究所所長，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育理論組成員（1986-2002）�，F(xiàn)任四川省社會科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會副主任、研究員�，F(xiàn)為中國教育學(xué)會教育學(xué)分會學(xué)術(shù)顧問，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家，中央教育科學(xué)研究所兼職研究員，北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)等十多所高等院校兼職教授，被北京、天津、廣州、深圳、石家莊等地教育研究部門聘為顧問。1991年獲得韓素音中國/西方科學(xué)交流基金會的資助，于1992-1993年應(yīng)邀到美國哈佛大學(xué)、美國加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校做高級訪問學(xué)者。出版專著有：《控制論、信息論、系統(tǒng)論與教育科學(xué)》、《教育人才素質(zhì)研究》、《系統(tǒng)科學(xué)與教育》、《大教育論》、《教育模式》、《教育建�！�、《物理教學(xué)論》、《課堂模式論》、《牛頓力學(xué)的橫向研究》、《牛頓力學(xué)與星際航行》、《世界杰出天文學(xué)家落下閎》、《恩格斯與物理學(xué)》、《杰出數(shù)學(xué)家秦九韶》、《新教學(xué)模式之建構(gòu)》等。發(fā)表詩集兩本：《教育詩：童心》、《教育詩：創(chuàng)新》。主編“學(xué)科教學(xué)建模叢書”（10本），“中學(xué)學(xué)科英語叢書”（5本）等。發(fā)表論文100多篇。