在學(xué)校統(tǒng)一部署和教務(wù)處的安排下，我們外語(yǔ)組積極開展了本次35歲以下的青年教師賽課活動(dòng)。外語(yǔ)組按學(xué)校要求，召開組會(huì)，確定了賽課、聽課、評(píng)課等一系列教研活動(dòng)實(shí)施細(xì)則。歷時(shí)一周，外語(yǔ)組有13位參賽教師上了13堂不同類型的公開課，全組教師到堂聽課278人次。組內(nèi)高級(jí)教師、行政領(lǐng)導(dǎo)及省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)吖?3位教師組成評(píng)委會(huì)，賽后評(píng)委會(huì)對(duì)13位參賽教師的課進(jìn)行了客觀、公正、公開的評(píng)議，最后通過(guò)無(wú)記名投票推選出夏萍、邱潔、李金萍三位教師參加學(xué)校決賽。

    此次教研活動(dòng)，全組教師收獲很大，體會(huì)頗多�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、值得肯定的方面

1． 所有參賽教師用英語(yǔ)駕馭課堂的能力普遍提高，很多教師體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、純熟，教態(tài)自然，有親和力和感染力。

2． 所有教師的教學(xué)理念有了明顯的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸接近或符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．高一、高二閱讀教學(xué)課型設(shè)計(jì)更加成熟，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重語(yǔ)篇的整體輸入，以意義理解為主，注重培養(yǎng)學(xué)生挖掘語(yǔ)篇的主題、主線的閱讀理解技能與技巧，形成閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。高三作文課、閱讀表達(dá)課，講練結(jié)合、務(wù)實(shí)重效，課堂效益好。

4．每堂課都注重了新課改理念：“教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)做事”。讓學(xué)生在充分理解老師本堂課所傳授的知識(shí)之基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富多彩的課題活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

5． 大部分教師注重幫助學(xué)生排除閱讀障礙、書面表達(dá)障礙，以排除障礙為目的進(jìn)行科學(xué)合理有效的詞匯教學(xué)，從而突破閱讀與寫作中的生詞關(guān)。

6．所有參賽教師準(zhǔn)備充分，對(duì)教材理解深透，對(duì)教學(xué)對(duì)象把握準(zhǔn)確，教案詳細(xì)、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、容量適中、環(huán)節(jié)緊湊、課堂流暢，環(huán)節(jié)之間做到了有效聯(lián)系，無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)很少。

7． 所有教學(xué)過(guò)程中，都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)過(guò)程。沒有什么務(wù)虛的表演課、演講課，相反，學(xué)生的主體地位更加突出。多數(shù)教師能放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主解決問題，提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，比較充分的體現(xiàn)了新課改理念“探究式學(xué)習(xí)”，符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到該堂課預(yù)期的教學(xué)目的。

8． 許多教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面添加了新課改元素，運(yùn)用了新課改理念和方法，充分體現(xiàn)出了新課改培訓(xùn)的成果。

9． 很多教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)及情感態(tài)度的培養(yǎng)和文化意識(shí)的滲透，尤其是中西方文化的差異、跨文化交際、不同地域文化背景知識(shí)的傳遞，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“五維目標(biāo)”的要求。

    10． 我組青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)明顯，教學(xué)技能大有長(zhǎng)進(jìn)。體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂行為等不同層面。絕大多數(shù)參賽教師新課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、自然、有的還有創(chuàng)意，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的作用；課堂講解準(zhǔn)確無(wú)誤，師生互動(dòng)積極，啟而得法；思維活躍，課堂生動(dòng)；多媒體課件制作注重實(shí)效，真正起到了輔助教學(xué)的作用，教學(xué)效果好。

總之，由于組織有序，安排得當(dāng)，全程考核出勤。全組教師參與積極，相互切磋，老教師關(guān)心中青年教師，評(píng)課語(yǔ)言誠(chéng)懇，參賽教師虛心聽取意見，活動(dòng)中全組同仁團(tuán)結(jié)互助，氣氛和諧，激發(fā)了教研熱情，推動(dòng)了教研活動(dòng)。

二、需要改進(jìn)的方面

1． 有的上課精氣神還不夠飽滿，駕馭課堂的能力和節(jié)奏的把控還需磨練。有的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還需進(jìn)一步提高。

2． 有的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有些寬泛、籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確指導(dǎo)本堂課教學(xué)；有的目標(biāo)單一，信息和容量不夠充實(shí)，不足以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)；有的在教法上缺乏綜合立體的教學(xué)程序，略顯單調(diào)枯燥，以致氣氛沉悶；還有的課存在無(wú)效課堂環(huán)節(jié)或湊熱鬧的游戲，耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。

3． 有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上只追求的形式上的創(chuàng)新，而忽略了形式與內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合，結(jié)果成了裝飾和擺設(shè)，沒有起到它應(yīng)有的靈魂作用。

4． 有的教師學(xué)生主體意識(shí)還不夠強(qiáng)，表現(xiàn)在取代學(xué)生的思維，將學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過(guò)程變成了向?qū)W生解釋自己的理解，特別是在分析文章結(jié)構(gòu)及歸納文章段意時(shí)，有這種做法；還表現(xiàn)在不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)行推進(jìn)，完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課件字幕上的選擇題學(xué)生還在思維，老師就點(diǎn)明了答案；也有的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)遇到的困難未予關(guān)注，例如，生詞、難詞課件上不加漢語(yǔ)注釋；尤其是重難點(diǎn)問題，教師既不用簡(jiǎn)明英語(yǔ)，也不借助母語(yǔ)，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)或?qū)W生未學(xué)過(guò)的詞匯講解，結(jié)果要傳授給學(xué)生的方法或解釋的道理，“繞半天”學(xué)生卻一頭霧水。

5． 對(duì)文章的學(xué)習(xí)止步于對(duì)文意的理解，忽視文章語(yǔ)言信息的充分內(nèi)化，影響了讀后活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。尤其是缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性與準(zhǔn)確性訓(xùn)練的意識(shí)。簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)選擇無(wú)濟(jì)于事，膚淺的交際互動(dòng)流于形式，沒有夯實(shí)有效運(yùn)用語(yǔ)言。甚至對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言使用中存在的問題或錯(cuò)誤忽略不糾。

6．有的在課堂提問時(shí)方法不當(dāng)，先點(diǎn)名后提問，學(xué)生沒有思維時(shí)間，容易引起學(xué)生的焦慮，忽視了學(xué)生的心理需求。有些問題設(shè)計(jì)或課堂活動(dòng)，思維含量不高，甚至比較幼稚，不符合高中學(xué)生，特別是高三或復(fù)習(xí)班學(xué)生的認(rèn)知水平，無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，也不利于提高教學(xué)效果。有些理解題的控制性太強(qiáng)，削弱了鍛煉學(xué)生思維及表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。有的課對(duì)某些文章的深層理解挖掘不夠，多限于字面、表面意義的理解，閱讀過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有引導(dǎo)學(xué)生更深層地理解文章，也沒有從培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力方面加以方法上的指導(dǎo)。

7． 在課堂教學(xué)機(jī)智方面，很少看到根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，比如某個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言或獨(dú)特見解，老師立即抓住契機(jī)，即興發(fā)揮，很少聽到因教師機(jī)智和幽默引起的學(xué)生會(huì)心的笑聲。

8． 過(guò)渡依賴多媒體，（假如教師的主要課堂行為變成了點(diǎn)擊課件，朗讀課件，那無(wú)疑是一堂沒有師生靈感互動(dòng)的課。）有的忽略“板書”在課堂教學(xué)進(jìn)程中的重要作用，尤其是在處理課堂生成時(shí)沒有很好地利用黑板。有的黑板上連課題都沒板書出來(lái)。

9．真正以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不多見。有的設(shè)計(jì)的“任務(wù)型教學(xué)”，只是一些練習(xí)活動(dòng)。對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)還處在一知半解階段，還沒有能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐中的有效行為。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。所有教師都是在教學(xué)實(shí)踐和研討中長(zhǎng)本事的。 此次賽課反映出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是主要的，雖有不足，但亮點(diǎn)也很多。這次教研活動(dòng)對(duì)提升全組教師的教學(xué)技能和教研能力具有十分重要的作用，大家都感到受益匪淺。

                                  德陽(yáng)中學(xué)外語(yǔ)組

                                 徐紀(jì)明  撰稿  2013.11.20．