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昨日夜雨，一晚心緒頗不寧?kù)o，似因這風(fēng)雨，更因讀了朱永新教授的《新教育改革》。杜甫曾寫(xiě)道春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，那我覺(jué)得朱永新教授的新教育理念便似這昨夜豐沛的夏雨，不僅潤(rùn)澤學(xué)生還滋養(yǎng)教師，而且這理念更似這有力的夏雨，要求教育要有聲，敢于發(fā)聲�？催^(guò)這本書(shū)，讓我開(kāi)始思考身為年輕教師，是時(shí)候開(kāi)始改變自己，跟上新教育的步伐了。 回想教書(shū)的這些年，走過(guò)了初上講臺(tái)時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，慢慢的從教育“新鮮人”變成了有一定經(jīng)驗(yàn)的老師后，發(fā)現(xiàn)了自己的瓶頸。到底用什么方式教書(shū)？到底教學(xué)生什么？雖然在課堂教學(xué)上不時(shí)會(huì)尋找一些方法來(lái)增添學(xué)生的興趣，但自己卻開(kāi)始漸漸疑惑起來(lái)——語(yǔ)文課堂教學(xué)真的只需要從課本出發(fā)再拓展嗎？能不能有方式兼顧高考和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展？雖然疑惑頗多，但讀了許多語(yǔ)文教育方面的文章仍不能釋惑，大多數(shù)文章都是從文本研讀展開(kāi)而已，可謂有標(biāo)卻無(wú)本。直到在今夏，讀到了朱永新教授的《新教育改革》，頓時(shí)有一種井底之蛙的慚愧感，更有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。 語(yǔ)文教育，原來(lái)可以這樣！ 潤(rùn)澤學(xué)生，讓學(xué)生真正提升素養(yǎng)，語(yǔ)文教育應(yīng)該從細(xì)處入手。讀到新教育的榜樣教師常麗華老師的教育方式，我觸動(dòng)非常大。她從事小學(xué)教育，但她的學(xué)生小學(xué)六年每個(gè)學(xué)生會(huì)讀500左右書(shū)籍。從一二年級(jí)讀繪本到三四年級(jí)讀名著，再到五六年級(jí)讀經(jīng)典，她班上的學(xué)生沒(méi)有因?yàn)殚喿x耽擱學(xué)業(yè)，反而小升初有三分之一學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙科滿分！這是怎樣做到的？大家都認(rèn)為高中生有高考?jí)毫λ蚤喿x難以有效展開(kāi)，但小學(xué)生識(shí)字程度，認(rèn)知理解程度都不深卻能有這樣的成績(jī)，這難道不更震撼人心嗎？細(xì)細(xì)讀了常老師的做法后，我仍覺(jué)不解，又買了她的專著來(lái)讀，才發(fā)現(xiàn)新教育的其中一點(diǎn)原則可謂“細(xì)”。這個(gè)細(xì)，是細(xì)心，但不僅僅是細(xì)心二字而已。她在班上每位同學(xué)過(guò)生日時(shí)都會(huì)在全班提出給學(xué)生唱生日歌的倡議，而且會(huì)自己寫(xiě)一首意蘊(yùn)深厚的詩(shī)送給過(guò)生日的學(xué)生；在一年的二十四節(jié)氣的日子和重要的節(jié)日，常老師都會(huì)回歸到傳統(tǒng)詩(shī)歌中，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌去感受傳統(tǒng)文化的魅力；常老師建立家校共讀，家長(zhǎng)也參與閱讀，寫(xiě)讀書(shū)心得的活動(dòng)，讓學(xué)生有更好的氛圍和老師家長(zhǎng)能夠交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣......這個(gè)細(xì) ，可謂是事無(wú)巨細(xì)了。讀到這里，我放下書(shū)本來(lái)反思自己，不禁汗顏。 其實(shí)高中學(xué)生也可以閱讀，他們可以不只因?yàn)榭即髮W(xué)而讀，可以為了自己的興趣愛(ài)好而讀�？上�，在高中階段，作為教師的我們卻畫(huà)地為牢，不敢越雷池半步，迎合著高考這根指揮棒在教書(shū)。原來(lái)，我們只要做到細(xì)致，從生活中引入語(yǔ)文，從學(xué)生日常相關(guān)的地方觸發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我相信他們的素養(yǎng)會(huì)很快提升。 -----------------------------------------分割線—————————————————————— 想到此，對(duì)即將來(lái)到的下學(xué)期我竟然有些期待了。我在思考，我是不是也可以在自己的教學(xué)上更細(xì)一點(diǎn)，或者叫更務(wù)實(shí)一點(diǎn)呢？給每個(gè)單元定一個(gè)主題，貼近學(xué)生生活的主題，讓學(xué)生真正參與到課本學(xué)習(xí)中來(lái)。 高一第一學(xué)期第一單元學(xué)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以先不講文本，從要學(xué)生自己創(chuàng)作“情詩(shī)”入手——寫(xiě)有情之詩(shī)。然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)具體詩(shī)歌， 學(xué)《沁園春.長(zhǎng)沙》，不僅了解了毛主席高遠(yuǎn)的志向偉大的情懷，還學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)寫(xiě)景詩(shī)的層次手法，讓學(xué)生自己修改自己的詩(shī)，看能不能寫(xiě)得更有技巧；學(xué)《雨巷》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更朦朧的表達(dá)詩(shī)歌情感，詩(shī)歌可以賦但更可以興，讓學(xué)生看自己的詩(shī)有些表達(dá)能不能更委婉；學(xué)《再別康橋》，讓學(xué)生能不能把詩(shī)歌三美運(yùn)用在自己的詩(shī)歌中......最后這個(gè)單元學(xué)完把學(xué)生反復(fù)修改的詩(shī)歌收集成冊(cè)，印成班級(jí)詩(shī)冊(cè)（淘寶上可以印書(shū)，也不貴）。 第二單元學(xué)古文，擬定一個(gè)主題——何為英雄？在我看來(lái)幾篇選文都是不同的英雄。在開(kāi)始講課文之前，先來(lái)讓學(xué)生分小組，以制作PPT形式呈現(xiàn)他們小組認(rèn)為的英雄是怎樣的，為什么把他定義為英雄，讓學(xué)生明確自己心中對(duì)這個(gè)形象的定義在來(lái)學(xué)習(xí)。接下來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)文本，每篇文章結(jié)束后都會(huì)回到這個(gè)單元的主題上，他和你心目中的英雄差別在哪里？你認(rèn)為他是英雄嗎？學(xué)完這個(gè)單元在進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會(huì)讓學(xué)生用更多元的眼光看待世界，還可以比較英雄和偶像的差別，讓學(xué)生真正思考價(jià)值觀上的問(wèn)題。 To be continue...... 6月12日凌晨 (作者:馮丹 發(fā)布:唐俊名師工作室 修改:唐俊名師工作室)
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