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從海德格爾的“人要詩意地棲居”到高考作文要求寫“詩意的生活”，“詩意”這個詞已經(jīng)越來越多地進(jìn)入人們的視野。前段時間，和工作室的老師們一起用心研讀了朱永新老師的教育專著《中國新教育》，讀完之后，掩卷沉思，我真真切切地見識了這位教育大師知識的淵博，領(lǐng)略了他對新教育理想的執(zhí)著追求，感受了他對教育至真的情和至純的愛。而其中朱老師賦予教育的一個新詞尤其讓我印象深刻——“詩意的教育”。今天，我就結(jié)合朱老師的高見和我自己的一些思考，談?wù)剬@個詞的理解。 做一個“有夢”的教師，開啟“詩意的教育” 朱老師說：“當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該天生不安分、會做夢。”所以，要實(shí)現(xiàn)“詩意的教育”， 我們首先得有一顆“有夢”的心。我們要堅(jiān)信，教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵和主題都是不一樣的。我們要懷揣夢想，要有永遠(yuǎn)憧憬明天的沖動。有了這些，我們才會以飽滿的熱情投入每一天的工作，走進(jìn)每一次的課堂，開啟每一個孩子的心靈。 “許多學(xué)校的課桌有了，精神沒了；樓房高了，思想矮了；純粹、人文、博愛——這些教育的本真被滾滾紅塵淹沒了。”這是對當(dāng)今教育被世俗的功利污染的現(xiàn)狀最真實(shí)也最殘酷的描述。朱老師倡導(dǎo)的新教育就是教育的本質(zhì)，是應(yīng)該被還原的教育夢想。在當(dāng)今這個人生價值受到市場價格沖擊的時代，在生命意義不時被生活現(xiàn)狀困擾的時代，唯有夢想，以及夢想背后的使命感，才能讓生命的尊嚴(yán)重于生活的壓力，才能讓平凡的生命煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。而這“夢想”便是我們每一個渴望尊嚴(yán)、不甘平凡的教師所必需的。就像書中一位上海的叫楊敏的老師寫的那樣：“從某種意義上說，我們每一個人都是俗人，也許永遠(yuǎn)無法脫俗。但是，只要你是一個教育工作者，就永遠(yuǎn)不應(yīng)該去從俗、媚俗，永遠(yuǎn)不應(yīng)該在理想面前崩潰——即使在不理想的現(xiàn)實(shí)中，我們也不應(yīng)該放棄追求理想的權(quán)利與夢想！”所以，我們要做一個“有夢” 的教師，當(dāng)我們用我們的理想之柱撐起一片天空的時候，用我們的理想之泉澆灌一方心田的時候，便開啟了我們夢寐以求的“詩意的教育”。 做一個“有行”的教師，踐行“詩意的教育” 愛迪生說：“想，還要付諸實(shí)踐，不能做‘說話的巨人，行動的矮子 ’”。朱老師也說“你去做，你就行；你去做，你就能成功。”是啊，正所謂“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過，我們總是憧憬的多，實(shí)現(xiàn)的少，人之惰性阻礙著自我的超越。所以，新教育提出“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”六大行動。更輔之以三大課程：以“晨誦—午讀—暮省”為核心的兒童課程；以“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師課程；以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)展知識魅力為核心，以追求知識、生活、生命共鳴為最高境界的理想課堂。以此共同構(gòu)成一種追求幸福完整的教育生活！這就讓我想到了我們工作室的“共讀、共享、共育、共生”的“四共”理念。我們每個月的讀書、分享、交流，讓每一個人都有自己的思考、自己的成長。這應(yīng)該是非常符合以“專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師課程理念的，也是能幫助我們發(fā)展專業(yè)水平、恢復(fù)職業(yè)尊嚴(yán)和自信的最好方法。當(dāng)我們把書中的知識、自己的思考用于我們的課堂時，就能使課堂更有魅力，教學(xué)更為有效，從而讓師生感受到求知的愉悅和幸福。所以，請記住朱老師的話“只要行動，就有收獲”。讓我們做一個“有行”的教師，用我們的實(shí)際行動踐行“詩意的教育”。 做一個“有心”的教師，收獲“詩意的教育” 《南風(fēng)窗》雜志這樣評論新教育：“希望工程是一項(xiàng)增添書桌的工程，側(cè)重于物質(zhì)；新希望工程是一項(xiàng)有了書桌后塑造一個什么樣人的工程，注重于精神。”著名教育家陶行知先生也說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處。”可見真正的教育是心靈的對話。作為教師，我們的工作對象是活生生的人，不是機(jī)器。人與機(jī)器的不同在于人有思想、有感情。所以，我們不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是心靈的塑造者。新教育注重與人類的崇高精神對話，強(qiáng)調(diào)一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。作為語文教師，我們更要看到閱讀的重要性，要與學(xué)生一起共讀、共享，達(dá)到心靈的共鳴，讓他們擁有一顆博愛而敏感的心靈，從而感受到教育的“詩意”。而作為一名教育工作者，我們更應(yīng)該把教育看成是心與心的交流，除了課堂上的共鳴，還包括課后的談心。談心不是教師單方面的說教，而是為了達(dá)到教育目的和學(xué)生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，“精誠所至，金石為開”，師生之間，只有真實(shí)誠懇地袒露心懷，才能坦誠相對。我們要讓他們看到我們的情意，真正做到“以情動人”。人都是有感情的動物，當(dāng)我們付出了真情，最終也必定會收獲學(xué)生的真心。相信只要我們努力做一個“有心”的教師，用“心”閱讀，用“心”教學(xué)，用“心”交流，就一定能和學(xué)生一起收獲“詩意的教育”。 最開始讀這本書時，就被朱老師的那首《教育是一首詩》所打動，今天，我用這首詩來結(jié)束這篇讀后感，希望我們能帶上夢想，拿出行動，付出真心，書寫屬于我們的“詩意的教育”：教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心；教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。 (作者:吳桂 發(fā)布:唐俊名師工作室 修改:唐俊名師工作室)
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