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【2017年5月6日（星期六）20:40】 打開電腦，寫下題目，準(zhǔn)備記錄一些讀書的點(diǎn)滴感想，因?yàn)橛行└邢胍苍S稍縱即逝。 朱永新的《中國新教育》是我最近在看的一本書，給人啟迪很多很大。難得那么有情懷的一個(gè)實(shí)干家，實(shí)實(shí)在在地讓人感動(dòng)。 （一） 剛才19:40翻開書，今天看的是第七章，《新教育與教師成長》。 非常贊同這句話，教育成敗的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。朱永新說新教育實(shí)驗(yàn)通過幾年的探索，摸索出了教師專業(yè)發(fā)展的“三專”模式：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。 說到專業(yè)閱讀，有些話說得很好：閱讀的關(guān)鍵人物是教師。沒有教師對于閱讀的熱愛，就很難點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，沒有教師與學(xué)生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。 朱永新他們編制了教師專業(yè)發(fā)展地圖。本體性知識(shí)（即學(xué)科專業(yè)知識(shí)，約占50%）、教育學(xué)心理學(xué)以及職業(yè)知識(shí)（約占30%）、人文及科學(xué)背景知識(shí)（約占20%）。 “共讀，共寫，共同生活”是他們在2007年的年會(huì)上提出的命題，主張教師要通過共讀的方式來相互切磋，為此在教育在線網(wǎng)站組建了新教育讀書會(huì)，每月研讀一本書，通過專業(yè)的閱讀QQ群來交流閱讀體會(huì)。 我們工作室的老師們近半年來也在這樣做。共同讀，讀大家的著作；共同交流，交流心得體會(huì)；乃至現(xiàn)在的共同寫。重要的是行動(dòng)，行動(dòng)就有收獲。天長日久，效果會(huì)愈加顯現(xiàn)。 專業(yè)寫作：在反思中成長。 專業(yè)寫作有五種形式：日常教育敘事，教育感悟，師生通過日記批閱、賀卡和書信相互編織有意義的生活（共寫），教育案例及剖析，教學(xué)案例及剖析。再簡化一下，就是教育感悟，教育敘事，教學(xué)案例，教育案例，師生共寫隨筆。不是為發(fā)表文章而寫，為應(yīng)付檢查而寫，寫作要回復(fù)本來面目，服務(wù)于日常教育教學(xué)實(shí)踐。所以，新教育專業(yè)寫作強(qiáng)調(diào)理解和反思，反對表現(xiàn)主義。 強(qiáng)調(diào)共寫隨筆，是為了“活得精彩，做得精彩”。在教育在線的論壇與博客上，有近5萬名教師在堅(jiān)持寫教育隨筆，開辟個(gè)人成長專欄。第一次知道還有這么多的人在這樣奮斗，讓人驚訝，新教育的影響真是不可小覷。朱永新不僅自己有情懷，還努力帶動(dòng)一大批有情懷的人共同做。由此想到第四章的一個(gè)事例，一位老師在網(wǎng)上開了一個(gè)叫“守望高三的日子”的主題帖，他每天在上面寫自己的故事，記錄高三學(xué)生的成長歷程。一年后，這個(gè)班非常優(yōu)秀，學(xué)生很出色。不久，他的書出版了，書名就叫《守望高三的日子》。后來，校長讓他帶一個(gè)最差的班，他又開了一個(gè)叫“懷揣希望上路”的主題帖，后來奇跡又在這個(gè)班發(fā)生了，同名書又出版了。這位老師差不多每年都有一本書出版，比如《班主任突圍》，每一年都在成長。不積小流，無以成江海。做有心人，自然就會(huì)有長足的進(jìn)步提高。 而打造專業(yè)共同體，需要打破教師之間的隔膜，形成對話的傳統(tǒng)，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平。P120在征集共同體成員時(shí)的一段話既新穎，又讓人感動(dòng)。沒有大話套話，只有滿滿的真誠：熱愛學(xué)生，認(rèn)同新教育理念；不是為了外在的聲名，而是因?yàn)閮?nèi)在的成長而追求知識(shí)……一群志同道合的人在一起共同探討，共同奮斗，共同成長，當(dāng)然是一件令人快樂的事。 教師之間也是需要榜樣的。今晚看的新教育實(shí)驗(yàn)榜樣教師常麗華的事跡實(shí)在令人感動(dòng)，真的，一個(gè)教師那么用心，那么衷情于自己的事業(yè)，誰都愿意把自己的孩子交給她吧。真心佩服她有那么好的精力。一年四季，依節(jié)令，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌、童謠、古典詩詞，還要結(jié)合國畫、民間故事、漢字、書法、考古、對聯(lián)、民俗等。五年級，又開啟儒家思想課程：孔子的人生圖譜、孔子之樂、儒家精神、親近孔子。她倡導(dǎo)親子共讀，一學(xué)期三次家長會(huì)，主題都是閱讀。從一年級開始，堅(jiān)持每周給孩子父母寫一封信，二年級又每天給孩子父母寫便簽，只讀那便簽都由衷讓人敬佩。幾年下來光便簽已有20多萬字了。 教育，真正要用心做呀！只有真心熱愛這一行，才會(huì)有這樣無窮的干勁吧。想起今年三月在北京四中房山校區(qū)聽到的話：四中的學(xué)校教育，沒有一件事是隨意發(fā)生的，一切都是精心設(shè)計(jì)的，一切都要做到極致！問題是能做到的人極少，所以常老師成為了榜樣。能夠把一切做到極致的學(xué)校就更少了，所以北京四中成為了全國聞名的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)校。朱永新有這樣一句話，大意是，我們經(jīng)常感慨我們改變不了環(huán)境，確實(shí)是，但我們可以改變自己。其實(shí)我們在改變自己的同時(shí)，我們也就在改變環(huán)境。從我做起，真的不是一句空話。 專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作，打造專業(yè)共同體，方向明確。真的做好這三樣，何愁不會(huì)成為一位出色的語文人！ （二） 【2017年5月7日】 重新翻開《中國新教育》P42的《新教育學(xué)理基礎(chǔ)》一章，又有很多感觸。 新教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是發(fā)展論和行動(dòng)論。在中國的很多學(xué)校有這樣的標(biāo)語：為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生。而新教育認(rèn)為，教育建設(shè)不僅要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注教師，關(guān)注校長，關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育有關(guān)的人。為什么不可以說：為了一切的人，為了人的一切？對此我非常贊同。為了一切的人，表達(dá)的是一種“全民教育”的理念；為了人的一切，表達(dá)的是一種“全人教育”的理念，教育旨在“成人”，旨在培養(yǎng)全民發(fā)展、和諧發(fā)展的人，而非“一只受過良好訓(xùn)練的狗”。現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)校一味只看成績，一個(gè)學(xué)生成績好，似乎一切都好，什么榮譽(yù)都給他，如果有不好的言行舉止也睜只眼閉只眼。這樣下來，培養(yǎng)的究竟是不是“成人”的“人”呢？ 新教育“行動(dòng)論”的核心：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。這里又說到了倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、教育隨筆。以日記為例，將教育生活中活生生的故事原生態(tài)地記錄下來，寫下的不僅僅是文字，收獲的是專業(yè)發(fā)展，是教育的智慧，是教育的幸福。是呀，如果把每天教學(xué)中最有感觸的記下來，天長日久，真的是件了不起的事情，是多好的一筆財(cái)富呀！《論語》不就是先賢記錄自己當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)交流的情形的嗎？（又想到三月在北京四中房山校區(qū)，看到食堂厚重的實(shí)木質(zhì)地的桌子，校領(lǐng)導(dǎo)說，不怕學(xué)生在上面寫寫畫畫，100年以后，這些都是文化，是歷史的見證……）這里關(guān)鍵確實(shí)是堅(jiān)持！ 新教育實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)基礎(chǔ)是狀態(tài)論、潛力論和個(gè)性論。 潛力論：無限相信學(xué)生與教師的潛力。我覺得要時(shí)時(shí)提醒自己記住這一點(diǎn)，特別是面對沒有朝氣沒有上進(jìn)心比較懶惰的學(xué)生時(shí)！“皮格馬利翁效應(yīng)”“期望值與孩子成長正相關(guān)”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是最好的說明。激勵(lì)學(xué)生，你行你行！給教師和學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就可以演繹多大的精彩；給教師和學(xué)生多大的空間，他們就可以創(chuàng)造多大的輝煌。學(xué)生需要不斷激勵(lì)，教師又何嘗不是這樣？不斷讀這些激勵(lì)人的書，自己就會(huì)在這平凡的世界中力求多做一點(diǎn)不平凡的事。 （三） 【2017年5月14日，星期日】 今天下午，終于看完了朱永新的《中國新教育》，再次覺得真是值得一看的書。 第八章《新教育的理想課堂》。朱認(rèn)為，學(xué)校里的日常教學(xué)研究不應(yīng)該是為了上好表演性質(zhì)的公開課、競賽課而進(jìn)行的，而應(yīng)該是為了提升每一個(gè)任課教師的教學(xué)能力；不應(yīng)該為了賽課作準(zhǔn)備而開展，而應(yīng)該是為了改進(jìn)每一堂課的質(zhì)量而進(jìn)行教研；不應(yīng)該只關(guān)注到幾個(gè)課堂上有精彩發(fā)言的學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注、檢測到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。他又強(qiáng)調(diào)，有些學(xué)校，百分之九十的教研活動(dòng)，是用于研究幾乎百分之一的特殊課——公開課，這堂課與日常教學(xué)關(guān)系不大，而真正有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量卻被簡單斥為應(yīng)試教育推下了桌面。其實(shí)即便是著名的特級教師，他的公開課和日常課的區(qū)別還是很大的。 朱的話說到了點(diǎn)子上。公開課，作為課的一種形式存在未嘗不可，就如同T型臺(tái)上的頂級時(shí)裝，很多時(shí)候只能欣賞不能在平時(shí)穿一樣。而真正的增強(qiáng)學(xué)生能力的課，是要在平時(shí)的一節(jié)節(jié)課中實(shí)現(xiàn)的。什么時(shí)候?qū)W校教學(xué)能夠回歸到樸實(shí)上，提高教學(xué)質(zhì)量才能有可能實(shí)現(xiàn)。 朱還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的參與度，認(rèn)為學(xué)生的參與（發(fā)言與活動(dòng)）時(shí)間應(yīng)該不少于二分之一。我覺得強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與當(dāng)然重要，特別是對小學(xué)生（這本書越到后面越是主要針對小學(xué)的）。對高中生來說，有時(shí)就要看情況靈活處理了。 第九章《新教育的完美教室》 本身這個(gè)提法——完美教室似乎有點(diǎn)嚇人，不過看完之后還是讓人眼睛一亮。此書的后半部分作為班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)看也許更合適。不知道有多少校長、班主任會(huì)看這本書。 完美教室的文化構(gòu)建，說到命名、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級承諾、班級布置等，P170說，一間教室，應(yīng)該有自己鮮明的價(jià)值追求，有一種基于生命自由的信仰；一間教室，應(yīng)該是傳統(tǒng)文化習(xí)俗與孩子生命天性之間的緩沖帶；一間教室，應(yīng)該以民主的方式生成自己的游戲規(guī)則；一間教室，應(yīng)該有自己的道德人格系統(tǒng)……說得太好了，不愧是大家，格局境界就是不一樣。 在此書最后一頁，有作家說朱永新“激情如詩人”，我非常贊同�？醋钋懊娴膸灼蜓�，每一篇都激情滿懷，讓人熱血沸騰。又有人說，“在朱永新種種努力的背后，若隱若現(xiàn)著中國教育百年來的掙扎，彷徨以及覺醒”。是呀，他提出了那么多主張，那自然是現(xiàn)狀不容樂觀，理想沒有實(shí)現(xiàn)，才要做此種種努力。任重而道遠(yuǎn)，有些事情僅憑教師的熱情奉獻(xiàn)也是無能為力的。詩人趙麗宏說朱永新是“一個(gè)行者，一個(gè)觀察者，一個(gè)是思想者，一個(gè)實(shí)踐者”。對，他不是夸夸其談之人，而是一個(gè)實(shí)干家，一個(gè)能深入基層的踏踏實(shí)實(shí)做事的人。就這一點(diǎn)就足以讓人稱道。 (作者:周寧 發(fā)布:唐俊名師工作室 修改:唐俊名師工作室)
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